PONDASI ​​TEORI PENDIDIKAN UNTUK BELAJAR ONLINE

Manfaat Belajar Online

Untuk instruktur, les bisa dilakukan kapan saja dan dari mana saja. Materi online dapat diperbarui, dan peserta didik mampu melihat perubahan sekaligus. Ketika peserta didik dapat mengakses bahan-bahan di internet, lebih mudah bagi instruktur untuk mengarahkan mereka untuk yang sesuai informasi berdasarkan kebutuhan mereka.
Jika dirancang dengan baik, sistem pembelajaran online dapat digunakan untuk menentukan kebutuhan peserta didik dan tingkat saat ini keahlian, dan untuk menetapkan bahan yang tepat bagi peserta didik untuk memilih dari untuk mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan.

Merancang online Materi Pembelajaran

Tujuan dari setiap sistem pembelajaran adalah untuk mempromosikan pembelajaran. Oleh karena itu, sebelum materi pembelajaran dikembangkan, pendidik harus, secara diam-diam atau eksplisit, mengetahui prinsip-prinsip belajar dan bagaimana siswa belajar. Hal ini terutama berlaku untuk belajar online, di mana instruktur dan pelajar dipisahkan

Sekolah Belajar

Peserta didik dapat belajar dengan baik ketika mereka dapat mengontekstualisasikan apa yang mereka pelajari untuk aplikasi langsung dan untuk memperoleh makna pribadi

Komponen diidentifikasi dari masing-masing behavioris, cognitivist, dan sekolah konstruktivis belajar.

• ·         Behavioris School of Learning

Sekolah behavioris melihat pikiran sebagai "kotak hitam," dalam arti bahwa respon terhadap stimulus dapat diamati secara kuantitatif, sama sekali mengabaikan pengaruh proses pemikiran yang terjadi dalam pikiran.

Ø  Implikasi untuk Online Learning

1.    Peserta didik harus diberitahu hasil eksplisit belajar sehingga mereka dapat mengatur harapan dan dapat menilai sendiri apakah atau tidak mereka telah mencapai hasil dari pelajaran online.

2.    Pembelajar harus diuji untuk menentukan apakah atau tidak mereka telah mencapai hasil belajar. Pengujian online atau bentuk lain dari pengujian dan penilaian harus diintegrasikan ke dalam urutan pembelajaran untuk memeriksa tingkat prestasi peserta didik dan memberikan umpan balik yang sesuai.

3.    Bahan belajar harus diurutkan dengan tepat untuk meningkatkan pembelajaran. Sequencing bisa mengambil bentuk sederhana sampai yang kompleks, diketahui tidak diketahui, dan pengetahuan untuk aplikasi.

4.    Peserta didik harus diberi umpan balik sehingga mereka dapat memantau-tor bagaimana mereka lakukan dan mengambil tindakan korektif jika diperlukan.

• ·         Sekolah kognitif Pembelajaran Part 2 : mengingat / menghafal

Ahli kognitif melihat belajar sebagai proses internal yang melibatkan memori, pemikiran, refleksi, abstraksi, motivasi, dan meta-kognisi. Psikologi kognitif melihat belajar dari sudut pandang pengolahan informasi pandang

Ø  Implikasi untuk Online Learning

1.    Strategi untuk mempromosikan persepsi dan perhatian untuk belajar online     termasuk yang tercantum di bawah ini.

2.    Strategi untuk memfasilitasi penggunaan skema yang ada tercantum di bawah ini.

3.    Pembelajaran online dapat memanfaatkan pengolahan dan visual kemampuan komputer untuk menyajikan informasi peta ke peserta didik atau meminta peserta didik untuk menghasilkan peta informasi dengan menggunakan perangkat lunak pembuatan peta

4.    Strategi lain yang mempromosikan dalam pengolahan harus digunakan untuk membantu mentransfer informasi ke penyimpanan jangka panjang.

• ·         Sekolah kognitif Pembelajaran Part 2 : Perbedaan Individual

Komponen kedua , pengolahan , terkait dengan bagaimana peserta didik memahami dan memproses informasi yang diserap setelah mengamati
Gaya kognitif mengacu pada cara yang lebih disukai pembelajar memproses informasi , yaitu , modus seseorang khas pemikiran , remem - bering , atau pemecahan masalah . Dengan demikian , gaya kognitif merupakan indikator perbedaan lain di - individual . Gaya kognitif dianggap dimensi kepribadian yang mempengaruhi sikap, nilai , dan interaksi sosial. Salah satu dimensi gaya kognitif yang memiliki 

Kesimpulan  

Makalah ini menyimpulkan dengan mengajukan model, didasarkan pada teori pendidikan, yang menunjukkan komponen pembelajaran penting yang harus digunakan ketika merancang materi online. Baik menempatkan informasi di Web atau menghubungkan ke sumber informasi lainnya tentang digital di Web merupakan instruksi online. Instruksi online terjadi ketika peserta didik menggunakan Web untuk pergi melalui urutan instruksi, untuk menyelesaikan kegiatan belajar, dan untuk mencapai hasil belajar dan tujuan (Ally, 2002; Ritchie & Hoffman, 1997). Berbagai kegiatan belajar harus digunakan untuk mengakomodasi gaya belajar yang berbeda. Peserta didik akan memilih strategi yang tepat untuk memenuhi kebutuhan belajar mereka